1.1 Анализ нормативных документов, регламентирующих деятельность социального педагога

Очень важно в работе социального педагога любой организации образования хорошее знание нормативных документов, касающихся профиля работы, своевременное их получение и умение использовать в конкретной ситуации. Для этого необходимо, прежде всего, отследить выход документа и уметь найти его, то есть знать информационные издания, которые публикуют такие документы. И здесь на помощь, конечно же, придет библиотека организация образования или районная.

Законодательную, нормативно-правовую базу социального педагога в России, как и в любом другом государстве, определяют правовые документы, условно сгруппированные в пять уровней, в соответствии с субъектами их издания:

1) международные документы, важнейшим из которых является Конвенция ООН о правах ребенка 1995 г.;

2) российские документы федерального значения (Конституция РФ, Гражданский, Семейный, Уголовный кодексы, трудовое законодательство, законы РФ);

3) значимые для специалиста и сферы его профессиональной деятельности документы РФ, в которой он проживает и работает;

4) документы муниципальных образований (обычно для социального педагога имеют значение приказы, распоряжения и решения коллегии ведомственного органа управления);

5) внутриучрежденческие документы (Устав образовательной организации;

Положение о Совете профилактики; Правила внутреннего трудового распорядка)

В нормативных документах, касающихся профессиональной деятельности социального педагога, описаны только ее общие черты: задачи, функции, сферы деятельности, общие требования к знаниям и умениям специалиста. При этом не учитывается конкретная разновидность деятельности, которой занимается социальный педагог (адаптация, реабилитация, коррекция и др.), специфика организации, в котором он работает (школа, приют, детская больница, центр реабилитации и др.), особенности социума, в котором проживает ребенок (городская или сельская среда, крупный промышленный город, криминогенный район и др.).

Обязанности и права специалиста определяются квалификационной характеристикой должности. Такая квалификационная характеристика готовится федеральными органами ведомственного управления на основе обобщения функций в реальном опыте многих специалистов. Однако нет ни одного документа, в котором четко зафиксированы профессиональные права специалиста. Поэтому социальный педагог действует в правовом поле современного законодательства, присваивая себе фактические права, вытекающие из необходимости качественного выполнения своих профессиональных обязанностей и этического профессионального кодекса социального работника. Для выполнения своих обязанностей социальный педагог широко используют права:

а) представлять и защищать интересы клиентов в органах законодательной и исполнительной власти; б)вести государственную или частную социальную практику при наличии диплома о специальном образовании или сертификата специальности;

а) собирать информацию, связанную с нуждами детей и взрослых, проводить социальные опросы населения, диагностические исследования;

б) делать официальные запросы в общественные организации государственных учреждений с просьбой о решении личных и социальных проблем клиентов;

в) информировать государственные органы о состоянии той или иной проблемы в сфере своей деятельности;

г) вносить предложения предприятиям и учреждениям, коммерческим структурам и общественным объединениям о поощрении родителей, семей, волонтеров социальной работы за социальную инициативу и активность;

д) вести активную работу по пропаганде опыта семейного воспитания, социальной работы, используя средства массовой информации; е)возглавлять общественные инициативные движения граждан, направленные на решение конкретных социальных проблем.

Главная задача социального педагога -- создание личностно-утверждающей ситуации, которая актуализирует силы саморазвития личности ребенка. Достоинство ситуации как метода воспитаниия в том, что ее нельзя создать для некого усредненного ребенка или класса. Личностно-утверждающая ситуация для каждой конкретной личности своя. В ситуации можно выявить наиболее скрытую информацию о внутреннем мире ребенка, которую трудно или просто невозможно получить с помощью анкет, интервью, наблюдений. Личностный подход способен осуществлять лишь тот социальный педагог, который обладает необходимым набором личностных установок, таких как: эмпатийность, вера в возможности и способности каждого ребенка, открытость, отношение к ребенку как к уникальной личности. Результаты личностно ориентированного воспитания выражаются в отношении социального педагога и воспитанника к общей деятельности, сотрудничеству, друг к другу, в психологическом самочувствии, самооценке, росте личностных достижений каждого. Проблема определения нормативных прав поля деятельности социального педагога сопрягается с проблемой определения принадлежности института, чьи интересы защищаются социальным педагогом. Документация социального педагога Система документирования получила название делопроизводства, что включает создание документов, работу с ними, хранение. Делопроизводство социального педагога складывается:

а) из нормативно-правовых актов, регулирующих деятельность учреждения и специалиста;

б) годовых, ежемесячных, еженедельных планов работы;

в)договоров, соглашений, актов обследования;

г) личных текущих записей;

д)переписки с учреждениями и организациями, участвующими в решении проблем;

е) отчетов;

ё) аналитических справок и отчетов;

ж) медико-психолого-педагогических характеристик отдельньж учащихся, с которыми ведется индивидуальная работа;

з) протоколов различных заседаний, встреч, советов, педсоветов по вопросам, относящимся к компетенции социального педагога. Все это, кроме планов и отчетов, -- рабочая документация, не подлежащая официальному контролю. Оценка работы социального педагога Основные направления оценки эффективности работы социального педагога:

и) соотнесение имеющихся социально-педагогических проблем и результатов их решения;

й) динамика включенности детей и взрослых в социально ценные виды деятельности;

к) динамика изменения отношения участников образовательного процесса к базовым социальным ценностям;

л) динамика социально-педагогических условий обеспечения жизнедеятельности коллектива учреждения;

м) динамика социально-психологической обстановки в социальной среде, микроклимате;

н) развитие социальной инициативы детей и взрослых;

о) состояние документации социального педагога;

п) профессиональный рост социального педагога.

Деятельность социального педагога в ДОУ

Деятельность социального педагога в учреждении дополнительного образования детей

Деятельность школьного социального педагога по формированию детского ученического коллектива

Социальный педагог - специалист по работе с детьми и взрослым населением в социально-культурной и семейно-бытовой сферах. В соответствии с тарифно-квалификационной характеристикой, включающей его должностные обязанности, соц...

Основы здорового образа жизни у детей старшего дошкольного возраста

Сохранение и укрепление здоровья детей - это одна из главных стратегических задач страны. Она регламентируется и обеспечивается различными нормативно-правовыми документами. Среди них в первую очередь следует отметить Закон РФ "Об образовании"...

Елизавета Ивановна Тихеева (1866--1944) была талантливым педагогом и крупным общественным деятелем по дошкольному воспитанию. Она активно участвовала в разработке теории дошкольного воспитания...

Педагог и ребенок в системе дошкольного воспитания 20-30-х годов ХХ века

Вентцель Константин Николаевич (имя по метрической книге Константин Ромео Александр) (24 ноября 1857 -- 10 марта 1947) - педагог. Учился в Технологическом институте (1875-76) и Петербуржском университете (1876-77)...

Педагогически запущенные дети как объект деятельности социального педагога

Функциональные направления деятельности социального педагога обусловливаются следующими этапами и составляющими социально-педагогической технологии: выявление детей группы риска, диагностику их проблем...

Работа школьного социального педагога по формированию здорового образа жизни у подростков

В настоящее время в стране происходят резкие изменения в экономической, политической и социальной жизни. Эти изменения привели к появлению новых социальных проблем, которые в первую очередь сказались на воспитании, развитии...

Развитие творческих способностей у будущих поваров, кондитеров в условиях среднего профессионального образования

С целью проектирования учебного процесса были изучены и проанализированы следующие нормативные документы: «Закон об образовании в РФ» (2012 г.), «Перечень профессий рабочих и должностей служащих...

Семейная педагогика

Объектом воздействия социального педагога могут быть ребенок в семье, взрослые члены семьи и сама семья, в целом, как коллектив...

Социально-педагогическая деятельность в приемной семье

Одной из наиболее оптимальных форм замещающего семейного воспитания можно считать передачу ребенка на опеку в приемную семью. Опека и попечительство являются общими технологиями социальной работы...

Социально-педагогическая деятельность в России

В данной главе рассмотрим несколько направлений деятельности социального педагога-психолога в системе социальной работы. Это работа с детьми-сиротами, с детьми группы риска и работа с семьей. 2.1...

Социально-педагогическая работа по профилактике аддиктивного поведения у подростков

Профилактическая работа социального педагога осуществляется по таким направлениям Организация деятельности центров социальной помощи семье и детям и центров психолого-педагогической помощи населению по предупреждению детской...

Теоретические основы социальной педагогики

Управление качеством образования

№ Наименование нормативного документа, его выходные данные Вопросы, рассматриваемые в документе, связанные с управлением качества образования в ДОУ 1 2 3 1 2. ПОСТАНОВЛЕНИЕПРАВИТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИот 12 сентября 2008 г...

Социальный педагог, работающий в школе, может иметь следующую документацию (по согласованию с администрацией):

1. Тексты административных документов по социально-педагогической работе, законов и подзаконных актов по осуществлению прав ребенка.

2. Должностную инструкцию.

3. Перспективный, календарный план работы на год, который может быть представлен как отдельным документом, так и в контексте годового плана работы учреждения образования. В нем должны быть представлены те виды деятельности, которые являются основополагающими в работе социального педагога в конкретном образовательном учреждении.

4. Циклограмму и график работы на неделю, месяц, утвержденный руководителем учреждения.

5. График и учет тематических групповых консультаций (учащиеся, родители, учителя) примерно по следующей форме:

6. График индивидуальных консультаций для отдельных категорий клиентов. Учет обращений родителей, учителей, учащихся и разрешение поставленных ими проблем (конфиденциальная информация) примерно по следующей форме:

7. Проекты или программы по отдельным наиболее актуальным направлениям социально-педагогической работы.

8. Документацию по учету правонарушений, отклонений в развитии, конфликтов в коллективе; по освоению индивидуальных образовательных маршрутов детьми, стоящими на внутришкольном контроле; по контролю за движением учащихся; действий и результатов преодоления нарушений. В контексте вышеозначенного особое место занимает документация Совета по профилактике правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних.

9. Документацию по вопросам опеки и попечительства (подробные списки с номерами личных дел, датами лишения родительских прав и назначения опеки, адресами, телефонами, местом работы; акты обследования жилищно-бытовых условий), защите прав ребенка в органах охраны правопорядка и судебных органах.

10. Данные по изучению социального состава семей, социального портрета ученика, класса, школы, социальных ожиданий родителей, учащихся, педагогов.

11. Учет мер по социальной защите детей из социально неблагополучных семей.

14. Систематизированную информацию (в виде карточек или информационных стендов) по городским и (или) районным службам для родителей и детей.

Документы любого учреждения представляют определенную систему, которая отражает отдельные стороны его работы или всю работу в целом. Так, в приказах последовательно документируется распорядительная деятельность руководителя, в протоколах – работа педагогического совета, в журналах – успеваемость учащихся и так далее.

Системы документирования получили название делопроизводства, что включает создание документов, работу с ними, хранение.

Потребность в делопроизводстве нередко воспринимается социальным педагогом как совершенно непрагматичная, излишняя или не осознается вовсе при формировании планов и программ деятельности. За документами всегда стоят живые люди, живое дело, сама жизнь. Плохо, когда в документах видят только «бумаги», в делопроизводстве – только бюрократизм. Грамотное ведение делопроизводства усиливает профессиональную успешность социального педагога и делает его менее уязвимым при различных проверках и отчетах. Основными методами изучения деятельности социального педагога и ее результатов являются анализ отчетности и документации социального педагога.

Задачи, решаемые делопроизводством в работе социального педагога: накопление достоверной информации о контингенте, его проблемах, способах и методах работы с ним; фиксация процесса оказания помощи, направленная на повышение его эффективности; передача информации о состоянии социально-педагогических проблем на все уровни управления и исполнения; систематизация информации о формах и видах помощи, обеспечивающая доступ к ней каждому нуждающемуся; типизация категорий клиентов и условий их обслуживания для банков данных.

Существенной особенностью делопроизводства в социальной работе является, то, что части документов, могут быть представлены разным образом, в виде: анализа; справок; отчетов; информаций; результатов тестирования, анкетирования. Таким образом, социальный педагог должен уметь самостоятельно, в соответствии с устными или письменными указаниями руководителя, составлять основные служебные документы и оформлять их.

Огромную роль в текущей работе с документами играет правильная система их группировки, классификации и хранения. Для классификации документов в учреждениях создаются так называемые номенклатуры дел и классификаторы. С их помощью документы группируются в дела, а затем в группы дел (например, какого либо отдела учреждения или по какой-либо отрасли его работы). Социальный педагог должен уметь составить собственную номенклатуру дел, уметь пользоваться классификаторами.

Из исполненных документов постепенно складывается архив. Он возникает сначала в делопроизводстве, а затем документы передаются на хранение в архив учреждения.

Успешное воплощение мер, направленных на социальную защиту населения, во многом определяется соблюдением в социальной работе профессиональных принципов:

Профессиональная компетентность – это глубокая осведомленность специалиста об условиях и способах решения возникающих проблем и умение профессионально реализовать свои знания на практике;

Стимулирование активности – побуждение человека к осознанному, заинтересованному проявлению активности в реализации его энергии, способностей, нравственного и волевого потенциала для решения поставленной задачи;

Единство и правильное соотношение полномочий и ответственности, прав и обязанностей специалиста;

Комплексный подход, который обеспечивает всесторонность воздействия, служит заслоном против ведомственности и ограниченности в работе;

Целенаправленность придает деятельности определенную перспективу, позволяет спрогнозировать результат и выработать конкретную программу действий.

Обязанности и права специалиста определяются квалификационной характеристикой должности. Такая квалификационная характеристика готовится федеральными органами ведомственного управления на основе обобщения функций в реальном опыте многих специалистов. Однако нет ни одного документа, в котором четко зафиксированы профессиональные права специалиста. Поэтому социальный педагог действует в правовом поле современного законодательства, присваивая себе фактические права, вытекающие из необходимости качественного выполнения своих профессиональных обязанностей и этического профессионального кодекса социального работника.

Для выполнения своих обязанностей социальный педагог и социальный работник широко используют права :

Представлять и защищать интересы клиентов в органах законодательной и исполнительной власти;

Вести государственную или частную социальную практику при наличии диплома о специальном образовании или сертификата специальности;

Собирать информацию, связанную с нуждами детей и взрослых, проводить социальные опросы населения, диагностические исследования;

Делать официальные запросы в общественные организации государственных учреждений с просьбой о решении личных и социальных проблем клиентов;

Информировать государственные органы о состоянии той или иной проблемы в сфере своей деятельности;

Вносить предложения предприятиям и учреждениям, коммерческим структурам и общественным объединениям о поощрении родителей, семей, волонтеров социальной работы за социальную инициативу и активность;

Вести активную работу по пропаганде опыта семейного воспитания, социальной работы, используя средства массовой информации;

Возглавлять общественные инициативные движения граждан, направленные на решение конкретных социальных проблем.

Главная задача социального педагога – создание личностно-утверждающей ситуации, которая актуализирует силы саморазвития личности ребенка. Достоинство ситуации как метода воспитания в том, что ее нельзя создать для некого усредненного ребенка или класса. Личностно-утверждающая ситуация для каждой конкретной личности своя. В ситуации можно выявить наиболее скрытую информацию о внутреннем мире ребенка, которую трудно или просто невозможно получить с помощью анкет, интервью, наблюдений.

Личностный подход способен осуществлять лишь тот социальный педагог, который обладает необходимым набором личностных установок, таких как: эмпатийность, вера в возможности и способности каждого ребенка, открытость, отношение к ребенку как к уникальной личности.

Результаты личностно ориентированного воспитания выражаются в отношении социального педагога и воспитанника к общей деятельности, сотрудничеству, друг к другу, в психологическом самочувствии, самооценке, росте личностных достижений каждого.

Законодательную, нормативно-правовую базу социального педагога в России, как и в любом другом государстве, определяют правовые документы , условно сгруппированные в пять уровней, в соответствии с субъектами их издания:

1) международные документы, важнейшим из которых является Конвенция ООН о правах ребенка 1995 г.;

2) российские документы федерального значения (Конституция РФ, Гражданский, Семейный, Уголовный кодексы, трудовое законодательство, законы РФ);

3) значимые для специалиста и сферы его профессиональной деятельности документы РФ, в которой он проживает и работает;

4) документы муниципальных образований (обычно для социального педагога имеют значение приказы, распоряжения и решения коллегии ведомственного органа управления);

5) внутриучрежденческие документы.

ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ

1. Перечислите принципы оформления документов в социально-педагогической деятельности.

2. Каковы основные функции процесса ведения документации в социально-педагогической деятельности?

3. Какие основные виды документации применяются в социально-педагогической деятельности?

4. Каковы критерии эффективности социально-педагогической деятельности?

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

Вопросы для обсуждения:

1. Результативность, эффективность и продуктивность социально-педагогической деятельности.

2. Критерии и показатели результативности социально-педагогической деятельности.

3. Критерии и показатели эффективности социально-педагогической деятельности.

4. Процедура оценки результативности и эффективности социально-педагогической деятельности.

5. Технология социально-педагогической экспертизы.

6. Документация и делопроизводство в социально-педагогической деятельности.

Проблемные вопросы для дискуссии:

Дени Дидро писал: «Недостаточно делать добро, надо делать его красиво». Приведите примеры из социально-педагогической практики, где и кем применялся этот принцип.

«Общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования №3»
ДОКУМЕНТАЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА
Перечень обязательной документации социального педагога.

1. 
   Основные нормативно-правовые документы, регламентирующие профессиональную деятельность социального педагога.
2. 
   Должностные инструкции.
3. 
   Функциональные обязанности на учебный год, утвержденные директором школы-интерната.
4. 
   Перспективный план работы на учебный год (Форма 1).
5. 
   План работы социального педагога на месяц (Форма 2).
6. 
   План Совета профилактики.
7. 
   План совместной деятельности школы-интерната и подразделения по делам несовершеннолетних УМВД г. Астрахани.
8. 
   План совместной деятельности с педагогом-психологом.
9. 
   График работы, утвержденный директором школы-интерната.
10. 
    Журнал учета работы (Форма 3).
11. 
    Журнал групповой работы. Социально-педагогическая профилактика по проблемам и направлениям с РПС.
12. 
    Журнал учета входящей и исходящей документации.
13. 
    Карты индивидуального социально-психологического сопровождения воспитанников, состоящих на учете в ПДН УМВД г. Астрахани (Форма 4).
14. 
    Банк данных социального педагога

Воспитанников, состоящих на учете в ПДН УМВД г. Астрахани (форма 5.1),

Воспитанников, состоящих на внутришкольном учете (форма 5.2),

Неблагополучных семей, состоящих на учете в ПДН УМВД (форма 5.3),

Неблагополучных семей, состоящих на внутришкольном учете (форма 5.4),

Многодетных семей (форма 5.5),

Список семей «группы риска» (форма 5.6),

Список воспитанников «группы риска»,

Cписок воспитанников, находящихся в социально опасном положении,

Список воспитанников, находящихся под опекой (с обязательным приложением актов обследования жилищно-бытовых условий два раза в год – октябрь-апрель) (форма 5.7) Акты ЖБУ (Форма 11).

Список воспитанников из семей беженцев и переселенцев (форма 5.8);

1. 
   Отчет социального педагога за учебный год аналитический и статистический.
2. 
   Социальный паспорт школы - интерната (Форма 6).
3. 
   Социальные паспорта классов (Форма 7).
4. 
   Картотека трудных воспитанников (индивид. карта).
5. 
   Ежеквартальные аналитические справки.

В кабинете социального педагога должны быть следующие мате риалы:
1. Тексты административных документов по социально-педагогической работе, законов и подзаконных актов по осуществлению прав ребенка;

4. Справочная информация для родителей и воспитанников о районных службах психолого-педагогической, медико-социальной, правовой помощи, учреждениях дополнительного образования, спортивно-оздоровительных учреждениях.

Форма 1.

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

работы социального педагога

1. Перспективный план содержит:

1. 
   задачи на новый учебный год (в рамках целей, поставленных ОУ);

Составляется по следующим направлениям (разделам):

Диагностическая и экспертная работа,

Просветительская и организационно-методическая работа,

Профилактическая работа,

Консультативная и коррекционно-развивающая работа,

3. Данный план является составной частью общешкольного воспитательного плана, подписывается каждым специалистом коррекционной службы, педагогом и утверждается директором школы-интерната.
Примерное содержание направлений перспективного плана:
Диагностическая и экспертная работа

Отражаются групповые и индивидуальные исследования воспитанников, учителей, родителей (в том числе изучение жилищно-бытовых, материальных условий жизни воспитанника, определение причин неблагополучия). Необходимо, чтобы в других направлениях плана, отразилось дальнейшее использование результатов диагностики. Это могут быть консультации педагогов, родителей, воспитанников; подготовка документов для представления в ПДН и другие заинтересованные инстанции; индивидуальные и групповые занятия, семинары, выступления на педсоветах, родительских собраниях и др.

К экспертной работе относятся анализ урока, участие в консилиумах, комиссиях, административных совещаниях по принятию каких-либо решений, требующих социально-психологического решения ситуации, а также представление интересов воспитанников в органах опеки, суде и других организациях, также другие виды работ.
Просветительская и организационно-методическая работа

Отражаются классные часы, лекции, семинары, выступления на методических объединениях, педсоветах, родительских собраниях, подготовка печатных материалов (буклеты, стенды и др.). К организационно-методической работе относятся работа по повышению квалификации, разработка программ коррекционно-развивающей и профилактической работы, участие в работе научно-практических семинаров, конференций, совещаний и методических объединений, ведение документации, планирование, отчетность и прочее.
Профилактическая работа

Указываются мероприятия по выявлению воспитанников «группы риска», в том числе ведение списков согласно установленного образца. Отражается сопровождение воспитанников «группы риска» (ведение карты индивидуального социально-психологического сопровождения, беседы и консультации с воспитанниками, работа с семьей, подготовка документов и др., отслеживание посещаемости, посещения воспитанников на дому и др.), участие в работе Совета профилактики, организация рейдов по микрорайону. Организация и проведение групповых занятий и внеклассных мероприятий, акций, конкурсов, тематических недель по первичной профилактике негативных зависимостей, правонарушений, организация социально-активной деятельности воспитанников, волонтерского движения. Проведение совместной работы с ПДН, медслужбой, взаимодействие с педагогами - психологами, подростковыми клубами, учреждениями дополнительного образования и др. по оказанию помощи, как в рамках школы – интерната, так и выходящей за рамки профессиональной компетенции специалистов школы - интерната и другие виды работ.

Консультативная и коррекционно-развивающая работа

В данном направлении отражаются групповая, индивидуальная коррекционно-развивающая работа; консультации учителей, родителей, воспитанников, администрации; оказание консультативной помощи учителям в подготовке и проведении различного рода мероприятий для воспитанников и родителей и другие виды работ.

Форма 2.

ПЛАН

работы социального педагога

на ____________ месяц.

1. План работы на месяц составляется согласно перспективному плану с учетом планирования совместной работы с другими Службами (совместный план с ПДН, Советом профилактики, с педагогом-психологом, медслужбой, организациями вне школы-интерната).

2. План работы на месяц может составляться без выделения направлений (разделов);

3. План работы на месяц может быть составлен в форме понедельного плана-сетки;

4. План подписывается социальным педагогом.

5. В конце плана по итогам месяца указываются незапланированные дополнительно проведенные мероприятия.

6. План должен быть утвержден директором школы - интерната с целью согласования времени и места проведения планируемых мероприятий вне школы-интерната.
Форма 3

ЖУРНАЛ УЧЕТА РАБОТЫ

Примечание:

Журналом учета может служить тетрадь и т.д., но документ должен заполняться по данной форме (форма 3) и в электронный виде каждую четверть.

Графа «Виды выполненных работ» заполняется в произвольной форме. Дается краткая информативная запись о проведенной работе: беседы, консультации и другие виды деятельности с указанием фамилии, класса воспитанника, родителей (законных представителей), также указывается тема проведенных мероприятий;

Графа «Примечание» введена для удобства учета работы с родителями и с воспитанниками. Если работа проведена с воспитанником, делается условная отметка в графе « воспитанник», если работа проведена с семьей - в графе «семья» т.д..

Журнал заполняется ежедневно. План работы социального педагога на месяц считается выполненным только в том случае, если запланированные мероприятия выполнены и их выполнение отмечено в Журнале;

Контроль за ведением Журнала возлагается на завуча, курирующего воспитательную работу.
Форма 4.
КАРТА

индивидуального социально-психологического сопровождения

воспитанника
Класс

Отчество

Число, месяц, год рождения

Домашний адрес, телефон

Дата постановки на учёт

Причина постановки на учёт в ПДН, ВШУ

Ф.И.О. классного руководителя

Ф.И.О. психолога

Ф.И.О. социального педагога

Жилищно-бытовые условия ребёнка с указанием материального положения семьи

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состав семьи (с указанием ФИО родителей, их возраста, места работы, рабочего телефона; другие члены семьи, проживающие в квартире)

________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Нормативно-правовая база (регламентирующие и рекомендательные документы мирового сообщества, государственные, региональные, внутришкольные документы) - Приложение 1

Планирование работы педагога социального, отчётно-аналитическая документация:

аналитический отчет работы педагога социального за предыдущий учебный год, утвержденный руководителем учреждения образования - Приложение 2

план работы педагога социального на год;

план работы педагога социального на месяц;

план (сетка) работы педагога социального на неделю;

план совместной работы школы и ИДН на учебный год – Приложение 3

график работы с указанием времени индивидуальных консультаций;

циклограмма работы педагога социального на неделю - Приложение 4

журнал учёта консультаций (для учащихся, родителей, педагогов);

журнал учёта групповых занятий (с учащимися, родителями, педагогами);

журнал учёта индивидуальных занятий с учащимися;

журнал учёта преступлений и правонарушений среди учащихся;

журнал учёта посещений и профилактической работы инспектора ИДН;

журнал учёта посещений семей по месту жительства – Приложение 5

социально- педагогические паспорта классов - Приложение 6

социально-педагогический паспорт учреждения образования – Приложение 7

социально-педагогический паспорт микрорайона - Приложение 8

персонифицированные банки данных детей и семей различных категорий учёта (семьи проблемные, находящиеся в социально опасном положении, малообеспеченные, неполные, многодетные, опекунские (приёмные), воспитывающие детей-инвалидов, учащиеся , состоящие на различных видах профилактического учёта, «группы риска») - Приложение 9

индивидуально-профилактические карточки на учащихся, состоящих на внутришкольном учёте, учёте в ИДН, КДН, наркодиспансере (к ним прилагаются акты обследования жилищно-бытовых условий, характеристики (Приложение 12) , другие материалы) - Приложение 10

программы индивидуальной коррекционной работы с учащимися – Приложение 11

планы-договоры социальной реабилитации семей, находящихся в социально опасном положении - Приложение 15

социальные паспорта семей, находящихся в социально опасном положении – Приложение 16

индивидуальные планы защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, межведомственные индивидуальные планы защиты прав и законных интересов несовершеннолетних (Методические рекомендации «Организация работы учреждения образования по защите прав и законных интересов несовершеннолетних»).

акты обследования жилищно-бытовых условий – Приложение 17, 18

документация Совета профилактики: анализ работы Совета профилактики за прошедший учебный год, план работы Совета профилактики на текущий учебный год, протоколы заседаний Совета профилактики – Приложение 20

папка по самообразованию (портфолио) – Приложение 21

программы групповых и индивидуальных занятий;

социально-педагогические проекты.

Приложение 13: Категории семей, нуждающихся в социально-психологической поддержке.

Приложение 14: Алгоритм работы школы с семьёй, находящейся в социально опасном положении.

Приложение 19: Положение о Совете профилактики.

Приложение 22: Права и этические нормы педагога социального.

Приложение 24: Документы, необходимые для помещения ребёнка в детский социальный приют.

Документы, регламентирующие деятельность социального педагога .

• Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации № 761 н от 26 августа 2010 г. «Об утверждении единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»;

• Методическое письмо Министерства образования РФ № 61/20-11 от 27 февраля 1995 г. «О социально-педагогической работе с детьми»

• Международные:

• Конвенция ООН о правах ребенка;

• Всеобщая декларация прав человека.

• Федеральные:

• Федеральный закон № 120-ФЗ от 24.06.1999 г. «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

• Федеральный закон № 124-ФЗ от 24.07.1998 г. «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

• Кодекс Российской Федерации № 195-ФЗ от 30.12.2001 г. «Об административных правонарушениях»;

• Уголовный Кодекс Российской Федерации № 63-ФЗ от 13.06.1996 г.;

• Семейный Кодекс Российской Федерации № 223-ФЗ от 29.12.1995 г. ;

• Приказ МВД № 569 от 26.05.2000 г. «Об утверждении инструкции по организации работы подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел»

Нормативно-правовые документы

• Региональные:

• Закон г. Москвы № 12 от 13.04.2005 г. «Об организации деятельности комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав»;

• Закон г. Москвы № 14 от 10.03.2004 г. «Об общем образовании в городе Москве»;

• Постановление Правительства Москвы № 429-ПП от 14.06.2005 г. «Об утверждении положения о комиссиях по соблюдению гарантий прав несовершеннолетних на получение общего образования»;

• Постановление Правительства Москвы № 973-ПП от 06.12.2005 г. «Об утверждении положения об организации учета детей»;

• Приказ Департамента образования города Москвы № 265 от 23.05.2005 г. «О дополнительных мерах по совершенствованию воспитательно-профилактической работы образовательных учреждений Департамента образования города Москвы по предупреждению безнадзорности и правонарушений обучающихся»

Нормативно-правовые документы

• Региональные

• Инструкция «Об организации и порядке ведения в государственных образовательных учреждениях учета обучающихся и семей, находящихся в социально опасном положении» – Приказ Департамента образования города Москвы № 51 от 07.02.2006 г.;

• Инструкция «О порядке ведения учета несовершеннолетних, не посещающих или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия в образовательных учреждениях» - Приказ Департамента образования города Москвы № 579 от 27.02.2007 г.

Нормативно-правовые документы

• Локальные:

• Инструкции, письма Окружного управления образования;

• Ведомственные программы;

• Устав и локальные акты образовательного учреждения

• Протокол № 01-11 от 21.09.2011 года заседания Московской городской межведомственной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав;

• Указ Президента РФ № 761 от 01.06.2012 года «О национальной стратегии в интересах детей на 2012-2017 годы»

• 1.Тексты административных документов по социально-педагогической работе, законов и подзаконных актов по осуществлению прав ребенка;

• 2. Должностная инструкция и функциональные обязанности (подробно прописываются все направления работы);

• 3. Циклограмма месячная;

• 4. График работы на неделю (36 рабочих часов + 30 минут обед);

• 5. Журнал учета проведенной работы (ежедневно по времени);

• 6. План профилактической работы ОУ на учебный год (в соответствии с направлениями);

• 7. Перспективный план работы социального педагога на учебный год (в соответствии с направлениями);

• 8. Социальные паспорта всех классов, социальный паспорт ОУ;

• на сайте omc.mosuzedu.ru

• 10. Информационный стенд по городским и (или) районным службам для родителей и детей (с указанием адресов и телефонов районных КДНиЗП, ПДН ОВД, органов опеки им попечительства, «телефонов доверия» и «горячих линий»;

• 11. Совместный план работы ПДН ОВД и администрации ОУ; периодичность посещения ОУ инспектором по делам несовершеннолетних;

• на сайте omc.mosuzedu.ru

• 12. Взаимодействие с КДНиЗП, участие представителей в общешкольных мероприятиях.

• 13. Наличие информации (картотека и индивидуальные папки) по детям и семьям, состоящим на внутришкольном учете (ВШУ), в КДНиЗП, в ПДН ОВД;

• 14. Документация по вопросам опеки и попечительства (подробные списки с номерами личных дел, датами лишения родительских прав и назначения опеки, адресами, телефонами, местом работы; акты обследования жилищно-бытовых условий), защите прав ребенка в органах охраны правопорядка и судебных органах;

• 15. Организация индивидуального сопровождения детей «группы риска» - использование «Регламента по работе с детьми «группы риска»;

• на сайте omc.mosuzedu.ru

Регламент работы социально-психологической службы ОУ с детьми «группы риска»

• 1 Этап диагностический.

Цель - определение актуального психологического состояния ребенка в соответствии с возрастной нормой и индивидуальных особенностей развития, определяющих поведенческие девиации. Выявление личностных ресурсов ребенка и ресурсов социального окружения, возможных для преодоления выявленных проблем. Проводится исследование познавательной, эмоционально-личностной сферы, семейной ситуации развития, социометрия.

• 2 Этап. Разработка индивидуального воспитательного маршрута.

• Цель - формирование социально одобряемого поведения, повышение учебной мотивации.

• - в психолого-педагогическом блоке;

• - социально-педагогическом блоке;

• - в блоке дополнительно образования;

• - в блоке классного руководства.

3 .

• 3 Этап. Работа с педагогическим коллективом .

• Цель - изменение преобладания административно - карательных приемов воспитания над восстановительными. Изменение формата работы Совета профилактики.

• 4 Этап. Отчетно-аналитический .

• Цель - оценка эффективности проведенной работы. Проводится промежуточная и итоговая диагностика «проблемных зон», коррекция методов и технологии работы.

• Метод структурированной оценки рисков совершения повторных правонарушений и возможностей реабилитации несовершеннолетнего

• «Оценка рисков и возможностей» (О Р В), разработанный специалистами Российского благотворительного Фонда НАН («Нет алкоголизму и наркомании»), детско-подросткового реабилитационного комплекса «Квартал»

С помощью технологии ОРВ диагностируются:

• ситуация в семье

• ситуация в образовательном учреждении

• взаимоотношения со сверстниками

• употребление ПАВ

• организация досуга

• личностные особенности ребенка

• социальные установки

• 16. Наличие информации по введению службы Уполномоченного по защите прав участников образовательного процесса (омбудсмена);

• 17. Наличие информации по организации работы «Школьной службы примирения»;

• 18. Анализ работы социального педагога за три учебных года;

• 19. Портфолио (в электронном виде).

• на сайте omc.mosuzedu.ru

• «Восстановительный подход к разрешению конфликтов в школе» на базе МГППУ –

• шифр: ППП – 23;

• «Воспитательная работа образовательного учреждения по формированию толерантности учащихся» на базе МГПУ – шифр: ВР – 35;

• Читайте также...

  • Образец пояснительной записки
  • Сок из кабачков на зиму — король овощных соков Как отжать кабачки от сока
  • Пятница 13 гадания в этот день
  • Слоеный салат с крабовыми палочками